Сегодня ребёнок может за несколько секунд найти ответ на вопрос. На урок пришли интерактивные технологии, цифровые платформы и искусственный интеллект.
Учителю приходится меняться — искать новые способы объяснять, удерживать внимание, говорить с детьми на понятном им языке.
Но есть ли в этой профессии то, что не меняется никогда? Об этом мы поговорили с учителями Татьяной Павловой и Натальей Долгановой.
Учитель, на которого хотелось быть похожей
Татьяна Петровна Павлова решила стать учителем английского языка, когда сама была четвероклассницей.
До сих пор она помнит первую встречу с Ниной Васильевной Шалкинской — своим учителем английского. Эрудированная, интеллигентная, красивая, прекрасно владеющая английским и немецким языками, она стала тем человеком, на которого хотелось быть похожей.
«Мы восхищались учителями, старались перенимать даже мелочи — интонацию, привычку всё раскладывать по полочкам, умение объяснять. Нина Васильевна стала для меня идеалом. Решение быть учителем я приняла в четвёртом классе и ни разу не изменила этой профессии даже в мыслях», — вспоминает Татьяна Петровна.
Первый собственный урок она сегодня помнит лишь в общих чертах. Осталось главное ощущение — волнение. Получится ли найти контакт с детьми. Удастся ли провести урок так, как задумано.
И ещё одно желание, которое сохранилось спустя годы: с первого урока постараться влюбить детей в свой предмет.
У Натальи Николаевны Долгановой история другая. В её семье учительство практически передавалось из поколения в поколение: педагогом работала мама, учителем была тётя.
«Я с детства видела, насколько это тяжёлый, но всё же благородный труд. Вопроса о выборе профессии не было. Я знала, что буду учителем», — рассказывает Наталья Николаевна.
После окончания Елабужского института по специальности «учитель биологии» она по распределению приехала в Билярскую школу.
Свой первый урок Наталья Николаевна помнит хорошо.
Одиннадцатый класс. Перед молодым педагогом — юноши и девушки почти её возраста. Накануне полночи ушло на подробный конспект. Казалось, к уроку готова каждая фраза. Но стоило встать перед классом — от волнения не получилось произнести ни слова.
Неловкую тишину нарушил один из учеников: «А правда, что обезьяны произошли от человека?» Класс засмеялся.
«А я с облегчением вздохнула. После этого мне удалось наладить взаимоотношения с классом», — с улыбкой вспоминает Наталья Николаевна.
Прошли годы. И сегодня в Билярской школе учителем биологии работает уже её выпускница.
Дети не стали хуже. Они стали другими
Сравнивать поколения школьников любят во все времена. Татьяна Петровна Павлова не делит детей на «тех» и «нынешних».
«Современные дети другие не потому, что хуже или лучше, а потому, что растут в совершенно иной среде. И внутри любого поколения дети разные: на каждого влияют семья, окружение, личный опыт», — считает педагог.
Изменился прежде всего способ получения информации. Когда-то ответ искали в учебнике, энциклопедии или спрашивали у учителя. Сегодня ребёнок первым делом обращается к интернету.
Информация стала доступнее, но одновременно появилась привычка быстро её просматривать, переключаясь с одного на другое. Поэтому провести 45 минут урока как единый информационный блок становится сложнее. Нужны смена деятельности, визуальные материалы, новые формы подачи.
Изменился даже язык общения между детьми — в нём появились мемы, короткие видео, сленг, эмодзи.
Но за всем этим Татьяна Петровна видит потребность, которая не зависит от поколения.
«Детям по-прежнему важно, чтобы их слышали, чтобы взрослый был не над ними, а рядом — помогал разобраться, а не просто требовал», — говорит она.
Наталья Николаевна смотрит на перемены немного иначе: «Дети во все времена — это дети! Современная жизнь требует от учителя мобильности, поэтому мы ищем новые методы, технологии в подаче материала. Но всегда неизменным остаётся одно — живое общение».
Когда учиться приходится учителю
Учебник и доска никуда не исчезли. Но сегодня ими возможности учителя уже не ограничиваются.
Например, объясняя устройство кровеносной системы, можно не только рассматривать рисунок в учебнике, а с помощью современных технологий словно заглянуть внутрь человеческого организма и увидеть сложные процессы более наглядно.
«Представьте, что мы погружаемся в организм человека и знакомимся с работой кровеносной системы. Это сложный материал, если разбирать его по учебнику. Но современные технологии помогают рассказать о сложном просто», — объясняет Наталья Николаевна.
«Я использую современные технологии и ИИ, но не как замену себе, а как помощника. ИИ не делает работу за учителя. Финальные решения, проверку, эмоциональную поддержку и выстраивание отношений с классом беру на себя. А всё дальнейшее зависит от моего опыта, чувства класса и сотрудничества с родителями», — рассказывает Татьяна Петровна.
Получается интересный парадокс: чем больше новых инструментов приходит в школу, тем больше самому учителю приходится учиться.
Но, когда Татьяну Петровну спрашиваешь, чего никакие технологии не смогут заменить в работе учителя, её ответ предельно короток: «Личность учителя».
У Натальи Николаевны свой ответ: «Живое общение, детские вопросы и детские эмоции».
То, чего дети не видят
Есть и другая часть профессии, которая за десятилетия практически не изменилась.
Для ученика урок закончился со звонком. Для учителя — далеко не всегда.
После последнего класса остаются тетради, подготовка к следующему дню, документы, планёрки, сообщения родителей и десятки организационных вопросов.
Но существует работа, которую вообще невозможно вписать в расписание.
«Бывает, думаешь о ребёнке, который третий день молчит, подбираешь ему задание, где он сможет проявить себя. Или ищешь другой способ объяснить материал, чтобы наконец «щёлкнуло». И часто эта работа продолжается уже дома, когда суета дня немного спадает», — рассказывает Татьяна Петровна.
Наталья Николаевна подтверждает: «Работа учителя не заканчивается со звонком с последнего урока, она продолжается порой до поздней ночи. Нужно подготовиться к урокам на следующий день, проверить тетради, ответить на сообщения родителей и многое другое. Вот эта работа и остаётся за кадром».
Наверное, именно эта невидимая часть профессии меньше всего изменилась с появлением цифровых платформ и искусственного интеллекта.
Можно быстрее найти информацию. Нагляднее показать сложный процесс. Подготовить материал в новом формате. Но заметить, что обычно разговорчивый ребёнок третий день сидит непривычно тихо, пока способен только человек.
«У меня всё хорошо»
На вопрос о том, ради каких моментов стоит оставаться в профессии, Наталья Николаевна не вспоминает одну конкретную победу.
«Любой успех, любая маленькая победа моих воспитанников — это повод для гордости. Как и в любой профессии, в работе учителя есть разочарования, взлёты и падения. Но я никогда не пожалела о своём выборе», — признаётся она.
Татьяна Петровна тоже говорит, что моментов, когда понимаешь, ради чего работаешь учителем, было не один и не два.
Наверное, поэтому особенно интересными оказались ответы на последний вопрос: что хотелось бы услышать от сегодняшнего школьника, встретив его через двадцать лет?
Татьяна Петровна отвечает просто: «Спасибо вам за профессионализм, понимание и уважение».
А Наталья Николаевна представляет эту встречу немного иначе.
«Я уверена, что через двадцать лет при встрече со своими учениками обязательно услышу: «Здравствуйте, Наталья Николаевна. Как у вас дела? У меня всё хорошо». И это самое главное — чтобы человек состоялся в жизни», — говорит педагог.
Школа действительно меняется. Появятся новые способы учиться и получать знания, а учителю снова придётся осваивать их вместе со своими учениками.
Но, если, спустя годы. бывший школьник встретит своего учителя, остановится и скажет: «У меня всё хорошо», наверное, это и будет одним из тех результатов педагогической работы, которые невозможно измерить ни оценками, ни отчётами, ни технологиями.
Нет комментариев